八字决定先天气质(八字是先天的,但是后天的努力)

朱太平名校长工作室|心得体会和经验分享（十一）

气质与性格（1）

作者：朱太平名校长工作室主持人 朱太平

朱太平校长清明节前夕带领全体党员和学生入团积极分子祭扫潜山烈士陵园，缅怀革命先烈传承红色基因。

大千世界芸芸众生，个性各异。生下来就个性各异。所谓站在同一起跑线上是个伪命题。星座、属相、血型、体型乃至八字不同，气质亦不同。因材施教，生下来就是。周岁看八十，古人诚不我欺也。

但教育是起作用的，否则自古到今，都那么重视教育干什么？成功的教育，会让孩子后天的性格掩盖先天的气质，扬其长而避其短。有些至关重要的素质，唯其气质各异，从小就要培养。

人性是稳定的，人是会变化的。后天的性格掩盖了先天的气质，是为变化；隐藏的性格随着环境的变化而显山露水，渐次完善，是为变化。

在我看来，所谓变化，其实就是教育的本质。接受的教育越多，变化就越多；教育越成功，变化就越成功。不够优秀的孩子，需要的教育比优秀的孩子要多得多。从这个意义上看，二中这种类型的学校，更需要唤取教师更多的使命感，因为我们培养得越成功，社会的合格劳动者就越多。精英毕竟只是少数。

本文不想过多阐述学校教育，还是先谈一谈气质与性格。

气质是先天性的，无所谓好坏，每种气质都有优点、都有不足；但性格是后天的，后天培养的，性格有好有坏。什么是好？什么是坏？所谓好的一面，无非是能为环境接受的一面，或者说是指适应环境的一面；不好的一面，是不能为环境接受的一面，或者说是不适应环境的一面。

教育的目的，是培养社会的人，培养能适应社会并对社会施加良性影响的人。其实也就是扩大本性中的适应面，缩小本性中的不适应面。

长时间的个体愿望或者外界压力所导致的行为性格的迁移，是为变化。这种变化是渐变的，长期的，非三两月、三两年有质的改变。这种变化的动力，或来自于个体愿望，或来自于外界压力，或两者并行。教育具有强制性，自然属于外界压力。当外界压力演变为个体愿望时，这种变化的进程自然会变快。

我是A型血，双鱼座，多血质，大学阶段当我接触到这些知识时，深以为然。热情、宽容、适应性强、富有韧性、冲动、脆弱、不自信、犹柔寡断等等。性格渴望上，希望自己稳重、果敢、冷静、执着。总之，年轻时，自己拥有的，以为本来就是如此；没有的，就希望拥有。十年基础教育、四年大学，再加上此后数十年的外在的和内在的努力，使自己变化了很多，以至于很多人以为我是O型血、胆汁质。我知道，自己气质当中所缺少的互补面，终于慢慢演化为性格的一部分，至少外在看来是这样。慢慢的对自己感到满意了不少。不谦虚的说，外在的和内省式的教育，在我身上体现的还算成功。

但这些，是以很多的痛苦与磨难换取的。教育与成长是个蜕变的过程，所以所谓愉快教育也是个伪命题。不要幻想着孩子不吃苦不受磨砺就能健康成长。

女儿的个性特质和我特别象。因此女儿的变化，一定少不了痛苦。她身上已经拥有其本身气质特征的不少互补面。她现在隐隐表现出来的表面柔弱而内心坚强，特别让我欣赏。当然，蜕变伴随着成长，会一直不断地进行下去，痛苦与成熟如影随行。人性的丰满，总是基于基础而不断发展扩张、破茧成蝶的。

除了我自己和女儿，周围很多人，虽然我没办法见证其一生的心路历程，但依旧隐隐感受到他们气质与性格的区别。比如夫人，天蝎座星座，但现在也变得温和、宽容，比如徐汉夫校长，血型为O型血，却是如此自制、文雅、内敛。

很多的例证。大凡优秀的人，其性格特点总是在互补着其气质上的不足。

教育对人性的把握要求准确。教育就是种植，不同的植物，所需要的水分、空气、阳光、肥料均是不一样的。所有教育的手段，不外乎类同施肥灌溉之类，前提均是首先要认清植物。

我不知道星座不同、出生年月不同、血型不同、体型不同的人，为什么其气质有着规律性的区别，目前还没找到相关文献，显示能用科学的方法找出其因果关系。但星座、属相、血型、体型甚至生辰八字等等影响着气质，这却是事实。

师范类院校应不应该开设这类课程？记得大学时心理学课程里对气质的血型说、体液说等等都有涉及，对星相之类却讳莫如深。似乎不妥。存在就是真理。西方很多知名大学，在对待人类心智研究方面的态度是开放的，甚至对灵异、轮回之类都能开展研究。我们不必陷入唯心主义的泥淖，但为什么对属于人的本质的东西不能开展研究呢？

一直以来，对此都有关注，可不可以做些期待？

不管如何，家长和老师，至少需要掌握一点心理学上的气质论，要知道自己的孩子，自己的学生是什么气质。