看人看事很准的女生(会识人是一种什么能力)
别不信,这3个星座看人看事最准,料事如神,堪称半仙
水瓶座
水瓶座是很敏锐的,就算是刚认识不久,他们也能很快察觉出别人是虚伪还是真心,因为他们对于真心太清楚了。不要小瞧了水瓶座人的洞察力,以他们敏锐的直觉最会察言观色,而且看人的言光也最准。水瓶座能上榜其实一旦都不意外,水瓶座社交场上的老手,水瓶座不仅有着极高的情商,大智若愚,能够轻易的洞察别人的想法,人看似寡言少语,但是丝毫不影响他们做一个明白人。若是想在水瓶座面前耍手段,耍心机,很可能还没开始就已经被水瓶座察觉。水瓶座料事如神,一点小事都不怕,料事如神,能得到最精准的答案,判断力非常强,所以有难题,就找水瓶座,他们一定能够给你一个满意的答复。水瓶座那双犀利的眼睛却从来不会错过对恋人的观察。喜爱蜇伏在不显眼处极尽观察之能的他们,有着惊人的洞悉力。多疑又精明的他们,在肯花时间观察与思考的事确实称得上直觉超强,心思缜密的水瓶座从来都不会把事情做的太绝对他们就能看透不说透,即便看破了别人的谎言也不会说出来,只会悄悄远离对方。在水瓶座锐利的眼睛里,他们总能看穿对方的内心到底是忠诚,是欺骗,是迷恋,还是背叛。那些表象展现,永远也骗不过水瓶座,事件的真相永远掌握在水瓶座自己的手中。所以水瓶座被称为第六感之王,一是他们锐利的感知力,二就是他们高超的智力,灵感与头脑的结合,造就水瓶座看人看事无一不准。
双子座
双子座有很强的洞察力和第六感,虽然双子座不善言谈,但是他们的耳根子可好了,他总能听到很多话中的言外之眼。所以从一开始,双子座就基本可以断定一件事情的基本结果。双子座天生就拥有神秘感,而且双子座是一个特别喜欢观察的星座,善于观察总是会看出一些不一样的东西,但是双子座的第六感天生就是特别准,而且双子座善于观察细节,料事如神,一眼就能看透人心,所以很多时候细节也会决定一件事情的转机,就这样双子座也被称为了神预言。不要小瞧了双子座人的洞察力,以他们敏锐的直觉最会察言观色,而且看人的眼光也最准。双子座能上榜其实一旦都不意外,双子座社交场上的老手,双子座不仅有着极高的情商,能够轻易的洞察别人的想法。双子们有先天性良好的观察能力,收集一切情报和细节的能力,并且思维还十分灵活。在看到别人的第一眼,往往就通过逻辑分析,综合分析,将这个人的一切问题分析出来了。双子座的第六感也是超级灵的,他们能够预料事情的发展走向,这个星座的人有着其他的星座所不具备的洞察力。非常敏锐,正是他们料事如神的本事,才避免他们走很多的弯路。双子座是天生有侦探的本领,然后联想能力非常强,你可以说他的第六感是来自于他的聪明,或者是来自于他本质上不太相信别人说出来的话的这种特质。而他们大脑思维可是非常缜密的,。很多时候以为他们完全没在意的事情。其实他们早就了解得七七八八了,也能把整件事情猜测得八九不离十了。
天蝎座
天蝎座她们第六感很强,而且有着很强的直觉,只要有人骗自己,天蝎座第一时间就能察觉到一点小事都逃不过天蝎座的法眼,料事如神,内心强悍,很会保护自己,而且,非常精明,从只言片语之中就能推测出事情的真相,谁也骗不过天蝎座,他们也容不得别人欺骗。天蝎座的人对任何人的防御心理都特别强,不会在见第一面的时候,就特别好相处,所以天蝎座洞察人心的能力也特别强,就算自己看破了一些事情,也不会表现出来,超强的判断力,让天蝎座的第六感特别强,有时候准到让你有些怀疑自己。天蝎座的人心思缜密,洞察力极强,旁人极少能看透天蝎座人的心思,天蝎座人可以粉碎别人的谎言,也能洞察别人的心机,所以最好别轻易欺骗他们,不然绝对没好果子吃。天蝎座的人有着先天性良好的观察力和洞察力,很是喜欢收集细节,并且思维活跃。在看到别人的第一眼,往往就可以通过逻辑分析出来。实际上,天蝎座的第一感觉是分析出来的结果。天蝎座的人能言善辩,他们心思通透,是一个很难被外物所干扰的星座!其实和他们相处的久了,就会发现,他们其实特别善于隐藏自己的情绪,每天都是嘻嘻哈哈,一副老好人的样子,和谁都聊得来!其实他们什么都明白!只是习惯于装傻罢了!
教师听课到底听什么?怎么听?
有些教师听课中存在“高耗低效”的现象,怎样把握听课的重点、提高听课的效率?一起来看这篇文章提供的实操方法。
听课是教师专业成长不可或缺的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入,越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。
本文从听课的操作层面,谈谈如何提高听课的实效性。各位老师一起来看——
01
宏观“看”整体
课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”,而是课堂教学中与学生平等的一员,是教学活动的设计者、参与者、指导者;教师不再是学生学习的“讲解员”,而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”;教师要尽量减少对教学时间和空间的占有,把更多的教学时空让给学生……
要运用这些理念去观察授课教师的教学思路是否清晰,教学方法是否得当,重点是否突出,难点是否攻破,知识建构是否合理,教学目标的达成度是否高,各环节的时间安排是否科学,教师的教学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观评价。听课教师只有从整体上观察,从宏观上把握,才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。
02
微观“品”细节
“细节决定成败”,一节课成功与否,往往与教学过程中教师对细节处理的灵活程度密切相关。因此,听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析,特别是对一些重要的教学环节,要认真推敲。
既要深入思考教学过程中每个细节的作用,更要推敲其创新性与合理性,如:这些细节对揭示教学本质有什么帮助和作用,这些细节是否能够促进知识的建构?
教学中的亮点和瑕疵,往往都隐藏在教学过程的细节中,一刹那、一瞬间,稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品,才能捕捉住这些智慧火花,并发现不足和问题。
03
关键“抓”要领
一节课的成功与否,关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以,听课不但要“听”,还要“看”和“记”,更要“思”,做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领,提高听课的实效性。
1.听什么、怎样听
听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功,还要听教师的语言艺术。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度,发现学生有创意的见解和思维障碍,了解教学的真实效果,为教学评价提供依据。
2.看什么、怎样看
首先,要看教师的主导作用发挥得好不好。
一看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位。二看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点。三看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求,是否有利于学生的参与和体验。四看教师的教学是不是充满,能不能振奋学生。五看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实,有没有良好的示范作用。六看现代化的教学手段有没有运用,使用是否得当。
其次,要看学生的主体地位有没有得到充分体现。
一看学生参与活动的机会的多少。二看学生在活动中的状态。三看学生在探究问题中的表现。四看学生的学习氛围是否高涨。
3.记什么、怎样记
听课记录应包括四个方面的内容:一是基本信息;二是教学实录;三是教学点评;四是教学总评。
(1)基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。
(2)教学实录。记录的是教学的内容,主要包括:①教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动(如,教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处、老师和学生的语言、活动的大致情况等);②教学方法和教学手段(如,多媒体展示的内容,课件的制作技术等)。
课堂实录应该记到什么程度呢?首先,不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课,课堂实录需要全面详细一些,而一般性听课,其课堂实录可以简明扼要一些。其次,对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录,而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。
(3)教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来,这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成,记录时两者要对应。教学点评不必拘泥于内容和形式,但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差,但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角,是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。
(4)教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考,对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析,肯定成功之处,指出存在的问题和不足,并提出改进意见。
教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念,是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现,从提高听课效果和教师专业素养的意义上讲,它比教学实录更重要。
4.思什么、怎样思
听课不思考就不可能作出准确的评价,更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。
(1)听课过程中要思考:①教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;②问题的设计是否有探究的价值(是否具有一定的思维含量,学生是否能够探究);③设计的活动是否有意义(是真活动还是伪活动);④亮点和不足之处是什么,对学生会产生哪些影响,如果是自己来上这节课,应怎样处理这些问题;⑤是否存在科学性错误;⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容,老师的教法是否吸引我;⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中,是否内化为教师自觉的教学行为,等等。
(2)听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考:专业的视角、教学视角和特色视角。
专业的视角主要看专业功底:内容是否充实、完整,逻辑线路是否明晰;新知识建构过程是否合理;是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。教学的视角主要看教学能力:教学过程是否自然、和谐地融入三维目标;教学要求是否恰当,适合学生的最近发展区;是否有创设发现情境、鼓励探索质疑的教学方法;教学过程是否有序、完整,思路是否清晰;教学重点是否突出,难点是否攻破,教学目标是否实现。特色的视角主要看创新亮点:内容处理是否有新意,教学风格是否有个性,教学设计是否有亮点,突发事件处理是否得当等。
(3)对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑,上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣,它记录着别人的教学智慧,更记录着你的成长历程,是一份很有价值的教学实践资料。因此,教师要善于整理它、保存它,将有联系的课进行比较研究,反思、归纳出一些共性的东西,以便借鉴成功经验和做法,摒弃问题和不足。
最后要注意的是,听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来,并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾其他;教师板书、小组讨论、观察实验时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,听课者既要观察授课者此时的行为,又要侧重于对已完成的教学时段的思考,并记录点评意见。
总之,听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会,为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会,在听课实践中加强学习,掌握技能,学会听课,从而更好地发挥听课的功能和作用,做到每次听课都有所得。
(作者单位系江苏邳州市教育局教研室)
文章转自|中国教育报好老师,有删改
文章作者 |
来源: 中国教育报
得人之道 首在识人
来源:解放军报·中号 作者:傅凌艳
为政之要,首在得人;得人之道,首在识人。然而,识人之难历来是国家治理的一大难题。正如司马光所感叹:“知人之道,圣贤所难也。”
人才难得,轻视不得,耽误不得。我国古代既有周文王渭水访贤、周公吐哺礼贤、刘备三顾茅庐求贤、萧何月下追韩信的美谈,也有“冯唐易老,李广难封”的悲叹。冯梦龙在《新列国志》中写道:“历览往迹,总之得贤者胜,失贤者败;自强者兴,自怠者亡。胜败兴亡之分,不得不归咎于人事也。”由此可见,具备一双识人的慧眼是多么重要。
实践中,古人总结了不少识人之法。战国时期李悝有“居视其所亲,富视其所与,达视其所举,穷视其所不为,贫视其所不取”的“识人五法”;《吕氏春秋》提出“喜之以验其守,乐之以验其僻,怒之以验其节,惧之以验其特,哀之以验其人,苦之以验其志”的“识人六验法”;诸葛亮则有“问之以是非而观其志,穷之以辞辩而观其变,咨之以计谋而观其识,告之以难而观其勇,醉之以酒而观其性,临之以利而观其廉,期之以事而观其信”的“观人七法”。
阅人无数,不如阅人有术。识人是一种能力,一种智慧。清末重臣左宗棠曾讥讽曾国藩打仗远不及自己,有人反驳他,曾国藩带兵打仗或不如你,但识人用人远胜于你,你看曾国藩麾下的李鸿章、彭玉麟、胡林翼等均可抵挡一面,而你的楚军除了你以外还有哪些人可谓英雄?一席话,令左宗棠惭愧不已。
“治本在得人,得人在审举,审举在核真。”借助人才的名声与业绩考核的办法可以识别人才。然而,司马光指出过这种方法的弊端:“是故求之于毁誉,则爱憎竞进而善恶浑殽;考之于功状,则巧诈横生而真伪相冒。”意谓靠舆论的毁谤或赞誉,就会有个人的爱憎感情争相掺杂进来,使善良和邪恶混淆;而用功劳簿进行考核,就会巧诈横生,真假不明。对于不同范围的和不同声音的评价,孟子则说:“左右皆曰贤,未可也;诸大夫皆曰贤,未可也;国人皆曰贤,然后察之;见贤焉,然后用之。”
听言不如观事,观事不如观行。一个人花言巧语,致力于言语的好听,一味地去取悦别人,就很少有仁德之心。正是因为有“巧言令色,鲜矣仁”这种现象,所以“君子不以言举人”。《傅子·通志》里讲:“听言必审其本,观事必校其实,观行必考其迹。参三者而详之,近少失矣。”在选拔人才的时候,把这三者综合起来参照考察,就会避免凭言语选人、用人的弊端。
“一流之人,能识一流之善。二流之人,能识二流之美。尽有诸流,则亦能兼达众材。”能不能识准人,很大程度上取决于用人者。历史上,齐桓公之于管仲、秦穆公之于百里奚、秦孝公之于公孙鞅、刘备之于诸葛亮,皆因用人者本身即为贤明之人,胸怀大志而礼贤下士。司马光认为识人和考核之法,一是上级要“至公至明”,如果用人者“以其昏昏,使人昭昭”,心有杂虑和偏见,那就不免“亲贵虽不能而任职,疏贱虽贤才而见遗”;二是要看实效,“欲知治财之士,则视其仓库盈实,百姓富给,斯为善治财矣;欲知治兵之士,则视其战胜攻取,敌人畏服,斯为善治兵矣”。
同志曾说:“必须善于识别干部。不但要看干部的一时一事,而且要看干部的全部历史和全部工作,这是识别干部的主要方法。”我们党向来注重客观、全面、历史地看待、选拔、任用干部,在更宽领域、更大范围把敢扛事、愿做事、能干事的担当者大量选出来、大胆用起来,锻造了一支忠诚干净担当的高素质干部队伍。在新时代,我们应进一步完善日常考核、分类考核、近距离考核的知事识人体系,既把功夫下在平时,全方位、多渠道了解干部,又注重了解干部在完成急难险重任务、处理复杂问题、应对重大考验中的表现;既在小事上察德辨才,更在大事上看德识才,擦亮识才的慧眼、垒筑用才的基石、完善爱才的制度,努力做到聚天下英才而用之。
(作者单位:解放军总医院第七医学中心政治工作部)
教会我成长的人
今天想说一下我的奶奶。她的名字叫王秀珍。放到现在也是很秀气的名字。她长得很慈祥。每天乐呵呵的。但是其实她耳朵聋了。跟她说话需要很大声音才能听到。眼睛前几年得了白内障。做了一只眼睛的手术。但是最近也慢慢看不清楚了。所以每次跟她说话。她都会嫌弃自己说现在就是个傻子啊。听不见看不见的。每次听到这个话心里很难受。
她在前几天去世了。很突然的。心梗。本来发现了在住院指标一直都是正常的。所以很接受不了。我觉得我一下子长大了。虽然年纪不小了,但是我一直想法都比较简单。我一直觉得自己有些冷血。爷爷去世的时候我二十五六岁。当时给我感触很深的是,我回奶奶家,所有人都在忙。只有她一个人在炕上坐着。孤零零的,木木的看着别人在忙。一下子我就忍不住了。特别特别心疼她。抱着哭了很久。我爷爷身体一直很好。出了一次车祸之后就不太好了。年纪大了。身体机能下降。康复的慢。刚好的时候又摔了一跤。就再也起不来了。一直都是我奶奶照顾。夏天热的时候,我爷爷身上都是小水泡,很疼就发脾气,拿小棍子打我奶奶。奶奶就很委屈。现在对爷爷的印象很浅了。
我奶奶是那种知世故而不世故的人。待人接物都很全面。全村人相处的都很好。看人看事都特别准。性格也是很稳重的。我觉得我能学到一半就够用了。真的就是那种会想念很久很久的人
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