能当教师八字(做教师的八字命理)

八字箴言：青年教师快速成长的秘密

教师是园所的人才资源，更是园所的宝贵财富。而青年教师是园所的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。为此，面临新建园、青年教师多的现状，北京市通州区台湖镇中心幼儿园党支部将“如何让青年教师快速成长”作为支部研究的课题，尝试运用“零”理念，在青年教师培养工作方面做出了一些有益的探索。

“导”，精神塑造零空缺

教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是青年教师成长的关键要素。我们以一个“导”字为准绳，加强对青年教师的精神塑造，以唤起他们的职业自豪感、幸福感。每学期开学，以“座谈会”“信息交流会”“谈心会”等形式对青年教师进行理想教育，激励青年教师成为令幼儿园感到骄傲的人；通过讨论和学习“职业生涯计划”、名人名言，帮助青年教师树立职业认同感；通过开展“工作与幸福”“我对幼师职业的理解”等演讲活动，让青年教师有机会倾吐教育过程中的喜怒哀乐，从内心深处唤起职业幸福感，增强责任心和荣誉感。

“体”，生活体察零疏忽

对青年教师，要注重做到一个“体”字，成为他们的知心人。对青年教师努力做到四个“多一点”：对家庭生活多一点关心，对文化进修多一点督促，对个人学习多一点关注，对业务提高多一点指导。力争在青年教师的成长过程中扮演好四个角色：恋爱结婚当参谋，怀孕生育当向导，患病住院当亲属，心理障碍当医生。在日常生活中，积极营造关注青年教师成长的良好氛围，让他们有安全感和归属感。只要教师家庭有事相求，我们都尽一切力量帮助解决，让他们感受到幼儿园大家庭的温暖，从而增强青年教师对集体的认同感和归属感。

“信”，赏识使用零顾虑

领导敢于放手，给予充分的信任让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，这样他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用=培养。为此，我们在课题研究、教改实验上，大胆启用青年教师。如区优秀课竞赛、优秀墙饰设计评比、教师基本功竞赛、优秀论文评比等，都会选派年轻人参加。

“严”，业务管理零随意

在业务活动上，对青年教师严格要求，决不迁就。日常工作中，采取多种方式督促教师的成长，如推门听课、保教工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。此外，经常给青年教师压担子，如让其担任学科组长、年级组长、教研组长，让其承担各级各类公开教学观摩活动，给他们搭建锻炼、成长的平台。在业务管理过程中，坚持以动态、发展的眼光看待教师的成长，在成长速度、质量上绝不要求整齐划一。

“扶”，指导策略零局限

在培师规划中明确规定培养目标，从德、能、勤、绩、廉五方面提出要求，即：每周读一篇政治理论文章、做一篇业务学习笔记、听一节课、写一篇教学心得体会；每月关注一名特殊儿童的成长并做观察记录、参加一次课题研究、做一件玩教具、读一本好书、写一篇有质量的论文并力争在区级以上刊物发表、承担一节年级组及以上的公开课、主持一次科研活动并参加一种升格学历进修。园里还定期召开培师经验交流会，评比帮学先进对子，进行经验共享。大家在互相学习、取长补短的过程中，实现了自我完善、自主发展。

“练”，岗位训练零单一

重视提高青年教师的文化业务素养，使之积淀深厚内功，是培养青年教师的当务之急。对此，我们采取“五式”培训法：自主式，督促青年教师自学、自研、自我加压、自主提高；开门式，坚持开门培训，既请进来也走出去；沙龙式，开展“师幼关系”论坛“、一人一课”专题研讨等，以案例为主线，进行对话式研究；操作式，定期组织青年教师参加现代化教育技术培训学习；互动式，让青年教师人人参与课题实验，并对青年教师进行一一指导，每月召开课题信息交流会，每学期召开课题成果总结汇报会，促进科研意识和能力的提高。

“议”，对话研讨零位差

在培训策略上，改一言堂为人人参与的对话研讨，让教师以主人的身份自主参与和做决定。以对话形式开展讨论，整体上注重一个“议”字。活动中，鼓励教师提问题，谈见解，鼓励脑力激荡和观点争鸣。遇到有争议的问题，进行第二轮、第三轮商讨，直至把问题搞清楚。这种“零位差”的研讨方式有效提高了教师参与的积极性和主动性，也让领导渐渐远离了以往的“高位”意识。

“优”，品牌意识零缺位

开展优质课、优秀论文、优秀教学方案设计等园内竞赛评比活动，给青年教师创造登台亮相的机会，让他们尽量展示自己的教学艺术和才能，比出一个“优”字，确立精品意识。抓住一切机会，组织青年教师参加市、区级竞赛活动，把他们推出去，在亲历参赛的过程中牢记一个“优”字，打造精品意识。

青年教师是园所的生力军和顶梁柱，青年教师的专业成长将直接影响着园所的可持续发展。几年来，园所十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋茁壮成长，为园所的可持续发展做好了人才保证。

青年教师专业成长的“八字真言”

青年教师是学校发展的重要资源，如何让青年教师尽快进入适应教师角色，将他们培养成教育教学业务骨干？这是学校管理层面思考的问题。近年来我校在促进青年教师专业化成长过程中探索出“模仿、阅读、反思、合作”的做法。

模仿。缺少课堂教学实践，对新时代课堂教学改革要求知之甚少，特别是有些青年教师所学专业非师范类，虽然有教师资格证，但是缺少系统专业的师范教育。针对这些“突出问题”，我校鼓励青年教师从模仿开启教师职业生涯的“第一步”。一是拜师。我们每年都组织新教师与老教师结对拜师，要求新教师多听师傅的课，结合自身特点尽快形成自己的教学风格；老教师要把积累的所有经验传授给新教师，缩短磨合时间。二是观摩。在上好常态课的基础上，定期组织新教师观摩学校教师的公开课和优质课，借此打磨青年教师的教学技能，引导他们凝练教学主张，不断探寻理性的教育教学实施，构筑实践性知识，让青年教师从“青涩”走向“成熟”。三是展示。经过一段时间的实践，青年教师都能很快掌握课堂教学技巧，把握住课堂教学节奏。我校每年定期组织两次青年教师展示活动，既能磨炼青年教师的教学能力，又能促进其专业化发展，并鼓励青年教师实现从传递性教学到学术性教学的转变。

阅读。我们每年拿出专项资金为教师购买或订阅教育类图书报刊，帮助青年教师获得经过他人千锤百炼的精神智慧。对于这些图书报刊，我们多种方式、最大限度地汲取其营养。一是成立读书领导小组，将青年教师读书纳入常规管理，定期检查总结、量化考核、反馈指导，将读书活动与校本教研、校本培训有机结合起来。二是丰富读书活动。实行“个体研读”“集体阅读”“交流汇报”“现场撰写”“多样活动”等读书“五模式”，开展读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让教师在读书中成长。三是定期分享展示，每月在教师代表中随机抽选两名教师上台分享，分享阅读内容和感悟，引领全员阅读，积极营造浓厚校园学习氛围。

交流。教学是一项个性化很强的实践活动，正因为如此，教师之间的交流与沟通、切磋与分享显得尤为重要。同事随口而出的几句话，就可能让自己有“茅塞顿开”之感，从而解开困惑，找到促进专业成长的方法。我们主张青年教师在实战中成长，一是一课多磨，直到上满意为止；二是组内公开课每个人都上，进行同课异构，集备出优秀课例；三是定期召开教学研讨会，通过交流心得感悟让青年教师懂得依靠团队的协同作战，发挥团队的智慧，从合作学习中寻找到自己专业成长的“契合点”。

反思。叶澜教授曾提出：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。我们倡导青年教师每天坚持写教学反思，主要从创设的教学情境是否有趣、处理教学内容是否精当、设计的教学问题是否恰当、选择的教学方法是否适当等方面进行反思，让他们积累教学经验。经过这样的积累，学校青年教师在短期内都能拿出一本承载着自己教学得失的反思集。通过反思结果的运用，青年教师能改进和矫正自己的工作方式和教学行为，有些青年教师通过一年的时间就成长为教学能手或教学骨干。

（作者单位系山东省东阿县实验中学）

《中国教师报》2022年04月20日第13版

作者：邵金华