八字旁与什么有关(金字旁与什么有关二年级)

三国赤壁之战有一个超级BUG，百分之八十的人，都没有发现

通读《三国演义》，我们不难发现，这部作品虽然以真实历史为蓝本，却并不枯燥，反而有很多非常经典的片段，值得我们反复品读。例如能够体现武将之骁勇的，三英战吕布、长坂坡之战、许褚裸衣战马超；体现刘备求贤若渴的三顾茅庐；体现曹操奸诈的望梅止渴；体现诸葛亮智计的空城计，等等。说到此处，也许有人会说，提及《三国演义》 的经典片段，怎么能少得了赤壁之战呢？那可是被写进教科书的存在。

赤壁之战的确精彩，其中即有诸葛亮、周瑜、庞统、黄盖等人，联手算计曹操的描写，例如草船借箭，连环计，以及火烧赤壁；又有周瑜与诸葛亮之间的明争暗斗；还有之前被骗入曹营，却依旧心向刘备的徐庶，在旁看破不说破。整个片段一环扣一环，却又不单调乏味，着实值得细细品读。可是，品读的多了，就会发现问题——这个经典的片段，有一个非常大的BUG，导致整个故事经不起推敲，只是少有人发现罢了。这是怎么回事呢？

众所周知，因为演义中赤壁之战这个典故，留下了一句八字成语，即“万事俱备，只欠东风”，也就是说，孙刘联军之所以能够顺利的火烧赤壁，最关键的一点，便在于到底有没有东风。在真实历史上，这一计划由黄盖提出并实施，这依赖与黄盖的作战经验——早年江东也曾在冬季，借助东风火烧荆州军，可见这是当地的特殊气候，非人力所为，只不过在大多数人的印象中，冬季仅有西北风，所以少有人知道此事，曹操才被打了个措手不及。

可是，在演义中，此地并没有什么特殊的气候，冬季要么无风，要么正常刮西北风。因此，按理说周瑜就算能够想到火攻的妙计，也会无奈的因为风向原因，选择放弃，从而寻求其他的方法，毕竟他不像诸葛亮一样，可以呼风唤雨，创造条件，也不知道诸葛亮能够借来东风。然而，当他与诸葛亮商议破敌之计的时候，却毫不犹豫的在掌心写下了一个“火”字，这显然是不现实的。

更令人惊讶的是，不仅周瑜明知风向不允许，却坚持要用火攻，他的部将黄盖，也提出了同样的建议。那么不像真实历史上那样，依据作战经验提出这一计划的黄盖，又是打算怎么解决风向问题的呢？倒是徐庶能够看破孙刘联盟的计划，不算太过突兀，毕竟他早年与诸葛亮是密友，而且同样接受到水镜先生的教诲，知道诸葛亮有借东风的能力，还算说得过去，甚至他选择看破不说破的时候，急于脱身，可能也与他清楚诸葛亮的能力，害怕曹操追究他知情不报有关。

分析到此处，我们不难得知，虽然演义中，诸葛亮提出了火攻的计划后，仅负责任东风，周瑜、庞统、黄盖等人，则默默准备好了其他的一切，看似分工明确，也在给诸葛亮开光环的同时，给了其他人表现的机会。实际上，这段精彩的描写，却是经不起推敲的。毕竟，借东风一事，虽然对诸葛亮而言，不算太过困难，但对周瑜和黄盖而言，感叹一句“如果冬天天也刮东风就好了”，就像如今的我们感慨“如果我能回到昨天就好了”一样不现实。

本文所有资料均来自于《三国演义》等书，小编保证内容之真实性，同时无任何影射、不涉及任何政治。

二年级下册语文教案《3.“贝”的故事》

3.“贝”的故事

【课前解析】 　　

《“贝”的故事》这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。

关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。

关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。

关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、币、与”4个是独体字，注意书写在田字格的正中间。“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽。“売”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。

关注词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。

【教学目标】 　

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、売”等9个字，会“动物、贝売”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学重点】

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、売”等9个字，会“动物、贝売”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时 　　

第一课时

【课时目标】

1. 认识“甲、骨”等15生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、财”5个字。

2. 朗读课文，能讲述“贝”字的故事。

【教学过程】

一、 创设情境，激发兴趣

导入课题：孩子们，你们见过图片上这个东西吗？在海边最常见，这是“贝壳”，贝壳的种类很多，外形也都很漂亮。“贝”是生活在水里的一种生物，而在我们的汉字中，“贝”又充当了很多汉字的偏旁，你们知道这是怎么回事吗？

今天咱们就来学习这篇《“贝”的故事》。

出示课题：2.“贝”的故事

启发思考：看到这个题目，你们有没有什么问题？

预设1：到底什么是“贝”？

预设2：“贝”的故事是什么？

教师板书课题：（3 “贝”的故事）。学生齐读课题。

（设计意图：由图片入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）分组比赛诵读

比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。

首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。

接着我们分为左右两大组，再来比一比。

（4）齐读课文。

齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

（5）范读课文，请同学们看着书认真听。

听范文要求：在听音频过程中，请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？

预设：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。

2.认读生字、理解词语。

（1）出示带生字词语，认读字词，读准字音。

引入生字词：刚才我们观看了视频，我们中国的汉字历史悠久、源远流长，那咱们快来看一看与“贝”的故事相关的生字词你是否都认识了。带着拼音读一读词语。

教师讲解：“珍”可联想到以前学过的同音字“真、针”；“品”和“贫”都是前鼻音，注意读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可对比认读。“甲骨”这两个字都是三声音，但需注意两个三声音放在一起，前面的三声音会变调成二声音。“漂”是多音字，本课读四声音，在“漂浮、漂流”中读一声。

（2）利用图片识记生字。

看图巩固识字：去掉拼音，让我们结合图片再来读一读词语。出示甲骨文的图片识记“甲、骨”；出示贝壳做的饰品识记“饰、品”；出示“钱币”识记“币”；出示珍珠认识“珍”。

（3）同偏旁识字。

关联记忆：“财、赚、赔、购、贫”都是“贝”字做偏旁，通过刚才读课文，我们知道这些字大多与钱财相关。联系课后读一读，记一记中的词语“财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷”识记这些同偏旁生字。

（4）巩固记忆，检测反馈

去掉拼音，单独出示生字，再次认一认，读一读，首先齐读，然后开火车认读，对于难记忆的字再请同学帮助记忆。

3.字词送进课文，再来大声读一读课文。

引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。

（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）

三、学习课文第一自然段。

1.教师小结，引入课文：课文读的通顺流畅，那我们再看看课文第一自然段，想一想这一段讲了什么？

预设：这段主要讲了“贝”字的演变过程。

教师板书：（第一段：“贝”字的演变过程）

了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子，下面我们来了解一下甲骨文的样子。

2. 对于汉字的演变我们以前也学过一些，你能想到哪些字也是像“贝”这样演变过来的吗？

启发联想：比如我们在一年级学过的象形字，水、日、月、山、火等。

（设计意图：在反复朗读中识记生字，并学会在读文中检索到关键信息，通过引导学生感受“贝”这一类汉字的演变特点，了解中国汉字文化的博大精深。）

四、观察对比，练写生字

1.交流学习

引入写字：我们了解了“贝”字演变过程，那我们一起来学习一下怎么把这个字写好看吧。

讲解：“贝”的第一笔竖和第二笔横折的折段一样长，最后一笔是长点。对比学习“财”字，贝做偏旁最后一笔长点变短点。（板书：独体字：贝）

“甲、币、与”都是独体字（板书：甲、币、与），“甲”字是在日字基础上加一竖，但“日”要写的扁宽一些；“币”的第一笔是撇不是横，撇下面是“巾”字，注意“巾”字的长竖在竖中线上；“与”字是“写”去掉秃宝盖，笔顺容易出错，第一笔是横，第二笔是竖折折钩，第三笔是横，第三笔横比第一笔横要长。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

（设计意图：“贝”和“财”对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字做偏旁的变化，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

【板书设计】

3.“贝”的故事

第一段：“贝”字的演变过程

独体字：贝、甲、币、与

第二课时

【课时目标】

1．会写“壳、骨、钱、关”等4个字，会“动物、贝売”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

复习要求：出示本课的词语，自由读一读。

二、探究学习，积累词语。

1、学习第二自然段。

（1）提出学习要求：上节课我们学习了“贝”字的起源，这节课我们接着来学习课文的第二自然段，先来一起读一遍第二段，边读边思考问题1：这一段给我们讲了什么？

预设：这一段讲的是贝壳在古代的用途。

（2）问题2：贝壳有什么特点？

预设：贝壳漂亮、珍贵，还可以随身携带，不容易损坏。

板书：（贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品）

（3）问题3：它在古代有什么用途？

预设：贝壳可以作饰品，也可以当作钱币。

板书：（贝的用途：当作钱币）

（4）启发思考一：根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

预设：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、财”

板书：（与“贝”相关的字：多与钱财有关）

（5）启发思考二：为什么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？

引导学生用“因为……所以……”回答。

预设：因为古人觉得贝壳很漂亮、很珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，所以把贝壳当作钱币，因此贝字旁的字多与钱财有关。

（6）启发思考三：除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

预设：赠、贺、赌、费、账、货、贷、贪、贿、赂……

2．再读课文，讲述故事

明确要求：大家可以借助字典去认识更多带贝字旁的字，我们已经知道贝字旁的字与钱财有关，接下来请同学们再默读一遍课文，读完后试着自己讲一讲这个故事。

3. 引申练习

指导完成课后练习：相信同学们已经很熟悉这个故事了，回家后请把它讲给你们的爸爸妈妈听，下面我们完成课后练习第三题，根据所学的课文，看图猜一猜，加点字的偏旁与什么有关。

预设：铜镜，两个字都是金字旁，金字旁的字多与金属有关，古人都是以铜为镜正衣冠；珠宝，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多与玉石珠宝有关，都很名贵，课文中的“珍”也与此有关。

（设计意图：探究学习，在充分诵读的过程中，理解课文并能讲述故事，同时激发学习主动性，自己去查阅字典，去搜集有趣的汉字的故事。）

三、积累词语。

提出读词要求：学完课文，让我们再来读一读课后第二题中的词语，并试着用这些字再组一些其他词语。

预设：珍宝、硬币、财经、赔偿、购物、贫民

（设计意图：通过读词语，结合生活体验延伸组词，巩固对所学字偏旁的认知和运用，加深对课文的理解。）

四、练写生字新词

1.交流学习

指导学习：请同学们来看看“壳”字，上中下结构，上面是“士”上横长、下横短；“骨、关”都是上下结构，“骨”上半部分里面包着的不是口而是横折，下面的“月”作偏旁时，第一笔撇变竖；“关”字上面是倒八，第一笔点，第二笔是小撇；“钱”左右结构，左窄右宽，“钱”右半边和“线”的右半边一样，是两横，要将其跟“找”的右半边区分开。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

3.抄写词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。

明确要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。

【作业设计】

1、把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听。

2、拓展延伸：汉字真有趣，请你再找一些有趣的汉字故事读一读，读完之后与同学们分享。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，一来培养学生搜集相关资料的能力，二来激发学生对学习汉字及汉字文化的兴趣。）

【板书设计】

3. “贝”的故事

贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品

贝的用途：当作钱币

与“贝”相关的字：多与钱财有关

【教学反思】

本节识字教学课，围绕教学目标，我有以下几点成功之处：首先，把学生的学习积极性放在首位，利用图片、游戏、视频等多种识字方法调动学生对识字的兴趣，在这种愉悦轻松的氛围中，增强了学生自主学习的能力。其次，我引导和启发学生自主探索课文内容，思考课后问题，使学生成为学习主人，并收获学习的成就感。

不足之处：一、时间分配有些不合理，学生写字时间有些仓促，练习不是很到位。

二、还可以再对孩子们已知的课文内容少讲些，多些时间来拓展他们想要探索的以及训练他们的口头表达能力。

人教版一年级语文下册（第一单元知识点归纳）

一、部首偏旁霜→雨字头(雨)　降→双耳旁(阝)

张→弓字旁(弓)　赵→走字旁(走)

钱→金字旁(钅)　病→病字旁(疒)

欢→又字旁(又)　净→两点水(冫)

二、知识识记

1、难读的字

霜(shuāng)　吹(chuī)　落(luò)　游(yóu)

池(chí)　氏(shì)　赵(zhào)　孙(sūn) 周(zhōu)　

官(guān)　事(shì)　情(qíng)让(ràng)　

相(xiāng)　怕(pà)　纯(chún) 阵(zhèn)　夹(jiā)

2、难写的字

入:第二笔是捺,起笔要高过撇,不要写成“人”。

风:第二笔是横斜钩,不要写成横折弯钩。

飞:第一笔是横斜钩,第二笔是撇,不要写成撇点。

国:全包围结构,先外后内再封口。

情:“忄”按照先两边后中间的顺序书写,右部的横比较多,要写均匀。

万:首笔横长,第二笔横折钩稍向左斜。

3、组词归纳

第1课《春夏秋冬》

春chūn（春日）（春节）（立春）（春天）

风fēng（大风）（风雨）（风衣）（风车）

冬dōng（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）

雪xuě（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）

花huā（花草）（花朵）（花生）（开花）

飞fēi（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）

入rù（加入）（出入）（入门）（入口）

第2课《姓氏歌》

姓xìng（姓名）（百姓）（同姓）

什shén（什么）（为什么）

么me（什么）（这么）（多么）（要么）

双shuāng（双人）（双手）（双方）（双飞）

国guó（中国）（国人）（国王）（国土）

王wáng（王子）（王后）（国王）（女王）

方fāng（大方）（双方）（对方）（四方）

第3课《小青蛙》

青qīng（青蛙）（青天）（青草）（青春）

清qing（清明）（清早）（清白）（一清二白）

气qì（天气）（力气）（和气）（正气）

晴qíng（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）

情qíng（友情）（同情）（心情）（人情）

请qǐng（请问）（请安）（回请）（请求）

生shēng（学生）（花生）（生气）（出生）

第4课《猜字谜》

字zì（生字）（字画）（名字）（文字）

左zuǒ（左右）（左手）（左耳）（左边）

右yòu（右手）（右耳）（左右）（右边）

红hóng（红花）（火红）（口红）（红木）

时shí（小时）（时间）（有时）（午时）

动dòng（生动）（开动）（动手） （动车）

万wàn（万里）（千万）（万年）（十万）

4、多音字

落luò（落叶） là（丢三落四） lào（空落落）

降jiàng（降落） xiáng（投降）

什：shí （什锦） shén （什么）

长：zhǎng（长大）cháng（长度）

好：爱好（hào） 好（hǎo）处

少 ：少（shào）年 多少（shǎo）

绿 lǜ （绿色） lù（绿林好汉）

相xiāng（相同）xiàng（相片）

入—进 落—降 很多—许多 保护—爱护

透明—透亮 相遇—相逢 及时—适时 尊重—敬重 喜欢—喜爱

6、反义词

降—升 出—入 小—大 清—浊

东—西 古—今 双—单 多—少 很多—极少

好—坏 保护—破坏 爱护—伤害

左—右 有—无 凉—暖 喜欢—讨厌 透明—浑浊

7、词语归类

（1）和天气有关的词语

雷电 阵雨 暴雨 冰雹 霜冻 雨夹雪

（2）动词

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

鱼出水 鸟入林 吃害虫 保护禾苗

（3）描写春天的四字词语

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣

三、句子积累

1.反问句

(1)你姓什么?我姓李。什么李?木子李。

(2)谁和谁好?藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。

注：设问句是以自问自答的形式突出强调的内容,故意先提出问题,再自己回答。强调了句子的主要内容。引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者。

2.拟人句

(1)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。

(2)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。

注：拟人就是把事物人格化,让它们和人一样有感情、有语言、有动作,从而使叙述更加生动、形象。运用拟人的修辞手法能使事物的特点更突出。

四、易错知识

1.“霜、吹、池、赵、周、事、纯、阵”都是翘舌音,在读的时候容易读成平舌音。

2.“孙”是平舌音,容易读成翘舌音“shūn”。

3.“入、如、让”的声母是“r”,“眼、阴”的声母是“y”。

4.“万”书写时先写横折钩,再写撇。形近字“万—方”要区分开。

五、单元常规考点

1.《春夏秋冬》中表示动作的词经常以填空或连线的形式出现。

2.《姓氏歌》需要背诵,容易出按原文填空的题目,注意姓氏的组合。

3.《小青蛙》中“清、晴、睛、情、请”五个“青”字族的家族成员经常以辨字组词的形式出现。

4.《猜字谜》要了解课文内容,容易出根据课文内容判断对错的题目,或以阅读的形式出现。容易考查“万”字的笔顺。

5.语文园地中的“读一读,记一记”常以排序或连线的形式出现,“日积月累”中描写春天的词语是本单元重点。

六、知识积累：字谜猜一猜

1、一加一。（ 王 ）

2、十天。（ 早 ）

3、小鸡又飞走了。（ 鸟 ）

4、一人。（ 大 ）

5、工人水边洗洗手。（ 江 ）

6、一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）

7、一物生来味道好，半边有鳞半边角。半边河里把水游，半边山上来吃草。（鲜）

8、画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。（晶）

9、一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。（问）

10、天无它大，人有它大。（一）