寂的意思(寂静的意思)

30个智慧的成语，原来都出自《诗经》

孔子评价《诗经》：《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。

《诗经》是遥远的民歌，里面有“窈窕淑女，君子好逑”，也有“所谓伊人，在水一方”……《诗经》里面更蕴含着智慧的成语。

今天，我们分享30个来自《诗经》的成语，一直感受千年前的智慧与情感。

【窈窕淑女】

【来源】《诗经·周南·关睢》：

窈窕淑女，君子好逑。

【释义】窈窕：美好的样子；淑女：温和善良的女子。指美丽而有品行的女子。

【凤凰于飞】

【来源】《诗经·大雅·卷阿》：

凤凰于飞，翙翙其羽。

【释义】指凤和凰相偕而飞，后用以比喻夫妻合欢恩爱。常用以祝新人幸福美满。

【未雨绸缪】

【来源】《诗经·豳风·鸱号》：

迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户。

【释义】意思是趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作，预防意外的事发生。

【兄弟阋墙】

【来源】《诗经·小雅·常棣》：

兄弟阋于墙，外御其侮。

【释义】兄弟之间的纠纷，也比喻内部争斗。

【高山仰止】

【来源】《诗经·小雅·车辖》：

高山仰止，景行行止。

【释义】一个人品德崇高，就会有人敬仰他。后比喻对有气质、有修养或有崇高品德之人的崇敬、仰慕之情。

【风雨如晦】

【来源】《诗经·郑风·风雨》：

风雨如晦，鸡鸣不已。

【释义】天色昏暗犹如晦日的夜晚。后比喻局势动荡，社会黑暗。

【夙兴夜寐】

【来源】《诗经·卫风·氓》：

夙兴夜寐，靡有朝矣。

【释义】夙：早；兴：起来；寐：睡。早起晚睡。形容勤奋。

【不稂不莠】

【来源】《诗经·小雅·大田》：

既坚既好，不稂不莠。

【释义】意思是禾苗中无野草，后比喻人不成才，没出息。

【辗转反侧】

【来源】《诗经·周南·关雎》：

悠哉悠哉，辗转反侧。

【释义】辗转：翻来覆去；反侧：反复。翻来覆去，睡不着觉。形容心里有所思念或心事重重。躺在床上翻来覆去不能入睡。

【一日三秋】

【来源】《诗经·王风·采葛》：

彼采葛兮，一日不见，如三日兮！

彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！

彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！

【释义】一天不见面，就像过了三年。形容思念人的心情非常迫切。

【绰绰有余】

【来源】《诗经·小雅·角弓》:

此令兄弟，绰绰有余；

不令兄弟，交相为瘉。

【释义】绰绰：宽裕的样子。形容房屋或钱财非常宽裕，用不完。

【小心翼翼】

【来源】《诗经·大雅·大明》

维此文王，小心翼翼。

昭事上帝，聿怀多福。

【释义】翼翼：恭敬谨慎样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

【鸠占鹊巢】

【来源】《诗经·召南·鹊巢》：

维鹊有巢，维鸠居之。

【释义】诗经中，此句用以描写男方建成家室，迎娶夫人之意。后比喻强占别人的住屋或占据别人的位置。

【耿耿于怀】

【来源】《诗经·邶风·柏舟》：

耿耿不寐，如有隐忧。

【释义】形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。

【进退维谷】

【来源】《诗经·大雅·桑柔》：

人亦有言：进退维谷。

【释义】无论是进还是退，都是处在困境之中。形容处境艰难，进退两难。

【天作之合】

【来源】 《诗经·大雅·大明》：

天监在下，有命既集，文王初载，天作之合。

【释义】指天意安排的美满的婚姻。

【信誓旦旦】

【来源】《诗经·卫风·氓》：

总角之宴，言笑晏晏。

信誓旦旦，不思其反。

【释义】信誓：表示诚意的誓言；旦旦：诚恳的样子。誓言说得真实可信。

【耳提面命】

【来源】《诗经·大雅·抑》：

匪面命之，言提其耳。

【释义】对着耳朵告诉，表示教诲的殷勤恳切。多指（长辈对晚辈、上级对下级）恳切地教导。

【兢兢业业】

【来源】《诗经·大雅·云汉》：

兢兢业业，如霆如雷。

【释义】兢兢：形容小心谨慎；业业：畏惧的样子。形容做事小心谨慎，认真踏实。

【爱莫能助】

【来源】《诗经·大雅·烝民》：

维仲山甫举之，爱莫助之。

【释义】爱：同情；莫：不。虽然心中关切同情，却没有力量帮助。

【投桃报李】

【来源】《诗经·大雅·抑》：

投我以桃，报之以李。

【释义】比喻友好往来或互相赠送东西。

【人言可畏】

【来源】《诗经·郑风·将仲子》：

人之多言，亦可畏也。

【释义】言：指流言蜚语；畏：怕。意思是人们的流言蜚语是很可怕的。

【新婚燕尔】

【来源】《诗经·邶风·谷风》：

燕尔新婚，如兄如弟。

【释义】原为弃妇诉说原夫再娶与新欢作乐，后反其意，用作庆贺新婚之辞，形容新婚时的欢乐。

【空谷足音】

【来源】《诗经·小雅·白驹》 ：

皎皎白驹，在彼空谷。

【释义】在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得的音信、言论或事物。

【忧心忡忡】

【来源】《诗经·召南·草虫》：

未见君子，忧心忡忡。

【释义】忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁、担心。

【巧舌如簧】

【来源】《诗经·小雅·巧言》：

巧言如簧，颜之厚矣。

【释义】意思是舌头灵巧，能言善辩，形容能说会道，善于狡辩，含贬义。

【螓首蛾眉】

【来源】《诗经·卫风·硕人》:

手如柔荑，肤如凝脂，

领如蝤蛴，齿如瓠犀，

螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

【释义】螓：蝉的一种。螓首：额广而方；蛾眉：眉细而长。宽宽的额头，弯弯的眉毛。形容女子容貌美丽。

【毕恭毕敬】

【来源】《诗经·小雅·小弁》：

维桑与梓，必恭敬止，靡瞻匪父，靡依匪母。

【释义】形容十分恭敬有礼貌；有时含讽刺意味，形容伪善的态度和谄媚的丑态。

【遇人不淑】

【来源】出自《诗经·王风·中谷有蓷》：

有女仳离，条其啸矣。

条其啸矣，遇人之不涉淑矣。

【释义】指女子嫁了一个品质不好的丈夫。

【天高地厚】

【来源】《诗经·小雅·正月》：

谓天盖高，不敢不局；

谓地盖厚，不敢不脊。

【释义】形容天地的广大，后形容恩德极深厚。

来源：古典文学与诗词

编辑：浅浅

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小学三年级上语文19课《海滨小城》课堂笔记、教案及练习题

【一】课堂笔记

【二】教案

〖一〗教学目标

1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，理解文中词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

4．学习本课写法，从中心句出发，理解一段话的意思；。

〖二〗教学重点：引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

教学难点： 1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。

2.从中心句出发，理解一段话的意思；

〖三〗教学设计

一、谈话引入，激发兴趣。

蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人！想去看看吗？引导学生观赏。

临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。引导学生观赏。

这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书，海滨小城），注意读准前鼻音“滨”。

二、初读课文，扫除障碍，了解大意。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，阅读要求：

（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

（2）自学文中的生字，理解字词。

（3）课文的每个自然段讲了什么？

2.小组交流，汇报发言，教师小结：

第1自然段：美丽的海。生字：滨 鸥 灰。新词：灰色 海鸥 海滨。

注意读准前鼻音“滨”。

第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂 渔民

注意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。

第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬 遍 躺 在 靠 。新词：遍地 理睬 躺着 满在 靠岸 。

注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。

第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰 亚 栽 夏。新词：凤凰、带、栽树、初夏等。

第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”。

第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。

第7自然段：总结小城美丽整洁。生字：洁。新词：整洁。

三、检查预习，学习字词。

1.课件出示生字、生字词。

海滨 海鸥 灰色 胳臂飘得渔民 遍地 理睬 躺着 靠岸 凤凰 带 初夏 榕树 石凳 每逢 除了 踩在 整洁 满载

2.齐读、指名读、指名领读。

四、理清脉络，指导分段。

1. 把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3段，4至7段）

2. 作者按什么顺序来观察海滨小城的？

　　（海滨――小城，也即“远――近”的顺序）

五、识记生字，写字指导。

1.出示会写字田字格课件：滨 灰 飘 渔 遍 躺 载 靠 亚 夏 除 踩 洁

2.指名朗读。

3.识记生字

你是如何记住这些生字的？

形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔 遍 躺 靠 洁”。

形近字辨析：飘—漂 业一亚 浩一洁踩—睬

3. 观察字形，交流写法。

“滨 渔 除 洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”“飘”左右等宽；“靠”上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”。

4.指导写字规律：重点指导“遍 除 洁”

“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。

“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。

“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。

5.自由练习，教师巡视，个别指导。

六、回顾旧知，复习导入。

　　1.上节课，我们学习了课文《海滨小城》，这节课，我们继续来学习这篇课文。（板书：海滨小城）

2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢？

3.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。

七、范读课文，质疑明标。

1.听老师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受。

2.质疑明标。

（1）根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。

（2）教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案，解开疑问。

进一步了解、欣赏海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情；从中心句出发，理解一段话的意思；学习按不同方面连段成篇的方法；练习有感情地朗读课文。

八、学习第一段。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文第1～3自然段，按要求学习。

要求：

（1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?

（2）再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?

（3）带着感情读出美。

2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。

海上、海边的相关图片，引导学生观赏。

（1）如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。”

“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?

①学生自由发言。

　　②教师评议、小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。

③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)

（2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?

②学生自由朗读，指名朗读。

3.出示学生所填的投影片，小结景物特点。

（1）师：在海滨，我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。

（2）教师评议并小结。

（ ）的大海　　　　(　 )的贝壳

( 　)的天　　 　　　(　 )的鱼

( 　)的机帆船　　　 (　 )的虾和蟹

( 　)的军舰　　　　 (　 )的海螺

( 　)的海鸥和云朵

（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)

4.在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)

（1）画面，想象：这是一个怎么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。)

（2）师抒情小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”

5.作者怎么写出海滨之美？（读一读表示色彩的词）

（1）色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！

（2）分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

（板书：海滨：景色美丽 生机勃勃）

6.小结学法：

（1）我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?

（2）学生交流，代表发言。

（3）教师小结：①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。

6.有感情地朗读这一部分。

九、学习第二部分。

1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。

　　2.出示自学要求：

　　（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？

　　（2）用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点?

　　（3）从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。

3.讨论汇报：

（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）

（2）小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。相关图片，引导学生观赏。（小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句，也点出了庭院的特点。）

①作者围绕总述句先写什么？（树的品种多。）后写什么？（桉树叶子和凤凰树的花。）这样写有什么好处？（条理清晰。）

②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。（“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面；遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竞相开放的景象。）

③有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

（3）小城的公园有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（小城的公园更美。——总述句，点出了小城的公园的特点。）

①作者围绕总述句先写什么？（树冠。）后写什么？（树下。）这样写有什么好处？（层次分明。）

②联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。（“绿绒大伞”：形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。）

③有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。引导学生观赏。

（4）小城的街道有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（小城的街道也美。——总述句，点出了小城的街道的特点。）

①作者围绕总述句先写什么？（除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。）后写什么？（人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。）这样写有什么好处？（准确表达街道的特点。）

②有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

　　4.指名朗读，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。（板书：小城：庭院树多、花园更美、街道干净）

5.朗读比赛(各组分段朗读)。

6.练习背诵第五自然段。

7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这座海滨小城真是又美丽又整洁。）

（1）交流体会。

（2）教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。

十、总结全文，学习写法。

1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用？（总结全文。）

2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。

（1）人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。（街道不长，出走不行；大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。）

（2）海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（这里很少有人来；沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。）

（3）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。（海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。）

（4）小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。（居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。）

（5）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。）

3.欣赏优美的句子。

（1）天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

（2）早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。

（3）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　（4）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　（5）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

3.交流小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是因为他善于观察、善于思考。他随空间的变换，观察得细，把握得准。

【板书设计】

　海滨小城

　　　　　　　　　　　　　　海滨：景色美丽 生机勃勃

小城：庭院树多、花园更美、街道干净　

教学反思

成功之处：

语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。我教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番功夫，具体表现如下。

　一、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙

　　在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

　　二、精讲巧练，抓准训练点。

　　教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。

不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

【三】练习题

一、给字选择正确的读音。

　　海滨(bīn bīng) 胳臂(bì bei) 理睬(cǎi chǎi)

　　栽(zāi zhāi)树 喧(xiān xuān)闹 除(cú chú )了

二、比一比，再组词。

　　宾（ ） 睬（ ） 密（ ） 笼（ ）

　　滨（ ） 踩（ ） 蜜（ ） 拢（ ）

三、在下面的括号里填上合适的词语。

（ ）的大海 （ ）的海鸥

（ ）的贝壳 （ ）的鱼

（ ）的虾和蟹 （ ）的海螺

（ ）的绿绒大伞 （ ）的树叶

（ ）的大路 （ ）的街道

（ ）地响 （ ）地躺在那里

四、根据原文完成填空。

小城的公园更美。这里栽着（ ）榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的（ ），树叶（ ），可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上（ ）坐满了人。

五、根据课文内容填空。

1．“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”“热闹”的意思是。

2．“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，这里把比做。

六、重点段落品析。

　　小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

1.仔细读第一自然段，再回答问题：

（1）从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是。

（2）哪些句子具体写出了庭院的这个特点？（　　　）

　　　　A．第1句　　　　　　　　　　B．只有第2句

　　　　C．第2、3、4句　　　　　　　D．第1、2、3、4句

　　（3）朗读第3句话时，哪个词语要读重音？

　　（4）第4句是个比喻句，把什么比作了“红云”？（　　　）

　　　　A．凤凰树的枝叶　　　　　　B．凤凰树的花

　　　　C．小城　　　　　　　　　　D．火烧云

（5）“开得那么热闹”中的“热闹”，意思是凤凰花。

2.仔细阅读第2自然段，联系上下文理解“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”这句话，再回答问题：

（1）把这句话缩到最简：

　 （2）“一棵棵、一顶顶”可以换成“一棵、一顶”吗？为什么？

（3）“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的几个特点，下面哪一个不是它所描写的特点？（　　　）

　　A．数量多　　　　　　　　　B．颜色绿

　　C．树冠大　　　　　　　　　D．形状像一把撑开的伞

参考答案：

一、bīn bei cǎi zāi xuān chú

二、宾客理睬秘密笼罩

　　海滨踩住蜜蜂聚龙

三、浩瀚的大海灰色的海鸥

各种花纹的贝壳银光闪闪的鱼

青色的虾和蟹金黄色的海螺

撑开的绿绒大伞密不透风的树叶

沥青的大路整洁的街道

咯吱咯吱地响寂寞地躺在那里

四、许许多多 绿绒大伞 密不透风 总是

五、 1．凤凰花茂盛、繁多

2．一棵棵榕树 一顶顶撑开的绿绒大伞

六、1.（1）花草茂盛,色彩明丽,美艳可爱

（2）A　　

（3）满院都是

（4）B　　

（5）凤凰花茂盛、繁多

2.（1）榕树就像伞。

（2）不可以，因为重复可以表现出着重的意思，有加强意思的作用，本句重在表达榕树的多和枝叶繁多。

（3）A　　

“躲猫猫”戏释甲骨文“寞”

一次，闲着无聊，偶然间翻到一个不认识的甲骨文

。其中部首宝盖头

一般指房屋的侧视图。“吕”指两口。而部首

似曾习识，一时不知其何义，翻翻字典吧。由于甲骨文字典没有部首

，故而费了不少力气。毕竟，这个字我似乎有印象。可能是“堇”或“黑”字吧，但甲骨文“堇”字上似乎有“

”之上部首，自认为该部首

可理解为“扎口”之义，即闭口，人一旦闭上口，同时又蒙上眼睛，“堇”字之基本象形会意为：蒙眼而不会随便走动。可想而知“堇”字的引申含义：小心慎重之义；经过再次回忆和查阅，

近似于

，相关字典释为“黑”字。或即：用布蒙上人的双眼，故而两眼一抹“黑”。

从甲骨文“

”来看，我突然想到了我们小时候玩的最多的游戏：躲猫儿(躲猫猫)。小时候，在家（

）无聊时，实在是农村没有什么娱乐方式，几个小伙伴在家，总会在家玩些游戏。这个游戏的情景之一就是要用毛巾等蒙上（或自己用手捂住）一个人的眼睛；另一方赶紧去躲藏起来。

可以肯定的是：甲骨文

字中的偏旁

即“黑

(

蒙面之人)”。 解释一下：甲骨文

：“黑”。人的脸部被布蒙上，自然两眼一抹黑。在家中躲猫儿的过程中，一方有时会故意地问藏匿的另一方：“躲好了吗？”假扮“猫”的一方听到蒙眼之人的问话，自然在躲好后会轻轻应一声：“躲好了”。蒙眼人（亦或有第三人给“负责找寻之人蒙眼或捂眼）摘掉蒙布（或捂住眼睛的双手移开双眼），总之，被蒙眼人（或谓：“猎人”）会很机智地循声到各个角落（旮旯），即“猫”可能的藏身之处，到处寻找，因为找到了就算成功了或胜利了。过程中长期找不到的话，被蒙眼人（猎人）可能会试探性地问问：“你到底在哪里啊？”“猫”自然也会顺应地学几声猫叫：“”。你看，

该字中就有两个“口”字。确实不仅“猎人”会问话，猫亦会应答。所以有“两口”。非常精确到位的描述场景啊。这个游戏太平常了，估计现在由于疫情隔离在家的话，如果实在清静，特无聊，也许还有人会玩这种老掉牙的“土”游戏。我对甲骨文“手写

(

)

”的认识，难道是正确的吗？几千年前，古人就会玩这种游戏？而且用甲骨文字完整形象地描写出来了，特别象形？这种认识如果正确的话，则这种超越时空的与古人对话，就活灵活现地呈现在我们大家眼前。对于

(

)

字，我查阅了相关字典及论文，似乎没有我现在这种大胆的推测，或者叫“臆想”吧。但上述这种认知，轻易也不能否定啊！毕竟游戏这东西，特别是“躲猫儿”，不是我们的发明吧，祖先们应该早就玩过了，我们至今只是继承。祖先是人，我们也是人，娱乐乃共同的需求啊！古人也应该想到游戏这种方式，只是现在的儿童游戏方式电子化了，当今玩游戏，不用说，全是网络游戏。自然超越了古人的简单方式，但古人发明游戏，亦是一种聪明才智的体现。这种娱乐思维的传承性总是应该不可否认识的。当然我啰里啰嗦，反复说这么多，就是因为我对甲骨文“

”的认知解读，有太多的不自信。再说其他的解读呢，我脑子现在还没有生成。孤注一掷，就算我的上述解读是正确的吧，那问题来了，是个什么字呢？“才下眉头，又上心头”啊！这种情境解读显然是可以用一个字来统领的，因为甲骨文的“合体字”很少，这个字不像合体字，那就有力地排除掉。再想想，到底是个什么怪字呢？我坚信语言文字是记录生活的，尽管生活方式已经跨越了几千年，但不变的生活方式在我们日常生活中总会有所体现的。不然，古人也不会造出那么复杂成熟的甲骨文字系统。我终于遇到实质问题了！这明显是一个甲骨文字，而且是单字，至少我是这么认知的，循着这种思路，却遇到了死胡同？我该放弃吗？实在想不出，这种场景被古人描绘下来，并且造了一个字，真不敢相信。走到这一步，继续前进呗，只有硬着头皮走下去。也许，灵光一闪就破解了啊！老师说过，最好的休息方式就是一种活动代替另一种活动。还是暂时休整一下，去翻翻《鬼谷子》或许有所收获呢？

“躲猫猫”戏悟甲骨文

从甲骨文“

”来看，我突然想到了我们小时候玩的最多的游戏：躲猫儿(躲猫猫)。小时候，在家无聊时，实在是农村没有什么娱乐方式，几个小伙伴在家，总会在家玩些游戏。这个游戏的情景之一就是要用毛巾等蒙上（捂）上一个人的眼睛，这恰与“黑”

(

蒙面之人)”字的含义非常贴合，另一方赶紧去躲藏起来。在家中躲猫儿的过程中，一方有时会故意地问藏匿的另一方：“躲好了吗？”假扮“猫”的一方听到被蒙眼之人的问话，自然在躲好后会轻轻应一声：“躲好了”。蒙眼人（即有第三人给“负责找寻之人蒙眼或捂眼）摘掉蒙布（或捂住眼睛的双手移开双眼），总之，被蒙眼人（或谓：“猎人”）会很机智地循声到各个角落（旮旯），即“猫”可能的藏身之处，到处寻找，因为找到了就算成功了或胜利了。过程中长期找不到的话，猎人可能会试探性地问问：“你到底在哪里啊？”“猫”自然也会顺应地学几声猫叫：“”。你看，上述甲骨文字

中就有两个“口”字。确实不仅“猎人”会问话，“猫”亦会应答，所以有“两口”。非常精确完整的场景描述啊。这个游戏太平常了，估计现在隔离在家，如果实在清静，特无聊，也许还有人会玩这种老掉牙的“土”游戏。我对甲骨文“

”的认识，难道是正确的吗？几千年前，古人就会玩这种游戏？而且用甲骨文字完整形象地描写出来了，特别象形！这种认识如果正确的话，则这种古老的游戏，就活灵活现地呈现在我们大家眼前。对于

字，我查阅了相关字典及研究论文，暂还没有发现我现在这种大胆的推测，亦或“臆想”吧。但上述这种认知，轻易也不能否定哦！毕竟游戏这东西，特别是“躲猫儿”，不是我们的发明吧，祖先们应该早就玩过了，我们至今只是继承。祖先是人，我们也是人，娱乐乃共同的需求！古人也应该想到游戏这种方式。只是现在的儿童游戏方式电子化了，当今玩游戏，不用说，几乎全是网络游戏，自然超越了古人的简单方式，但古人发明游戏，亦是一种聪明才智的体现。这种娱乐思维的传承性总是应该不可否认的。当然我啰里啰嗦，反复说这么多，就是因为我对甲骨文“

”的认知解读，有太多的不自信。再说其他的解读呢，我脑子现在还没有生成。孤注一掷，就算我的上述解读是正确的吧，那问题来了，是个什么字呢？恰是“才下眉头，又上心头”啊！这种情境解读显然是可以用一个字来统领的，因为甲骨文的合体字很少，这个字不像合体字，那就有力地排除掉。再想想，到底是个什么怪字呢？我坚信语言文字是记录生活的，尽管生活方式已经跨越了几千年，但不变的生活方式在我们日常生活中总会有所隐含的。我终于遇到实质问题了！这明显是一个甲骨文字，而且是独体字，至少我是这么认知的，循着这种思路，却遇到了死胡同。我该放弃吗？实在想不出，这种场景被古人描绘下来，并且造了一个字，真不敢相信。顺便说一下，上述思维方法：也就是用一个字，来描述一个场景（情境），我训练了几年的时间，度过了一段非常煎熬的时光。很多时候，几乎折磨得我，想放弃之前解读甲骨文的所有努力，但这种锻炼却又是解读甲骨文不可或缺的必要能力。目标就是我坚定的信念，我相信“坚持就是胜利”。言归正传。走到这一步，继续前进呗，只有硬着头皮走下去。也许，灵光一闪就破解了，就靠那点可怜的灵光了啊！但老师说过，最好的休息方式就是一种活动代替另一种活动。还是暂时休整一下，去翻翻《鬼谷子》或许有所收获呢？

质疑，是创新的原始动力。在解读甲骨文的过程中，我经常质疑。甚至养成了质疑的习惯。比如：抓阄。为何有成语：“咎由自取”？阄，最终恰是自己抓在手中的啊！阄与咎，难道没有一点丝毫的联系？又如：尴尬，拆分下来，尴、尬二字分别又是什么意思呢？等等。再比如：汉语中为何有那么多的同音字？……抓住疑问不放，也许你就会有意想不到的收获！

，已经被解读为一场游戏的生动象形描摹，而“象形”乃是古人造字的娴熟手法或首选。众所周知，这场游戏的名称为：躲猫猫或躲猫儿。跳出游戏来看，很显然，“躲猫儿”的目的纯粹为了消磨无聊时光，而为了避免“无聊”的状况，发明了这种游戏消遣方式。“躲猫儿”实际上是打发了无聊的时光，换言之，这种“无聊”的时光，是“躲猫儿”游戏的前提条件。再深入思考一下，

其整个过程呈现的不就是一种“无聊”状况吗？但上述情境如何用一个字来描述呢？分析游戏名称“躲猫儿”，躲，躲避也；猫儿，我突然想到，与常用“寂寞”一词中的“寞”，读音非常相像。游戏名称“躲猫猫”，难道就是“躲寞寞”的谐音吗？文化的传承，中华文化的传承，5000年未曾中断的中华文化，我坚信，一定会在现实生活中有所体现和隐涵！照此，自然而然、顺理成章，甲骨文

，就可解读为“寞”字！至少在读音上，有相通之处；另外从字形上分析，宝盖头“

（房）”，

（黑），合意，不就是房间里一片通黑吗？嘿嘿，什么也干不了！难得清闲无聊啊！难道，这就是隐藏极深的至今未能解读的“寞”字？要知道，“寞”字，可整整困扰了几辈子的专家学者啊! 仅仅在读音上，有相通之处，还远远不够。音、形、义必须同时吻合，三者缺一不可。再从汉语“寞”字的含义来看。寞： mò 〈形容词〉；(1) 寂静;无声响 [quiet]。如：巡陆夷之曲衍兮，幽空虚以寂寞。——《楚辞》；(2) 冷落，孤单 [lonely]。如:寞寂(寂寞。孤单冷清);寞寞落落(寂寞冷落)。寞，通俗来讲，不就是呈现“清静无聊”的一种状态吗？后人用“莫”作为声旁，代替象形

部分，将

改造为形声字，并非没有可能。故而，戏推，

即“寞”。

附： 甲骨文

，相关卜辞：

:或释“迤”也。