清秀(清秀的女生长什么样)

充满灵动秀气的女孩名字，念起来如清风般温柔

钟灵毓秀的清秀女孩名，太美了

古人讲：“赐子千金，不如教子一艺；教子一艺，不如赐子好名。”我们的名字对我们不仅有潜移默化的影响，而且还能提升外在气质与内在修养，所以，自古以来，我们都很重视名字的出处和寓意，特别是对于女孩来说，一个能彰显气质，并且钟灵毓秀的名字，很美。因此，接下来起名网就跟大家分享一些钟灵毓秀的清秀女孩名。

倾城

“倾城”出自国学典故“倾国倾城”，出自《诗·大雅·瞻卬》“哲夫成城，哲妇倾城。”之中，使其名字整体更有寓意内涵，展现出女性美丽动人，温柔贤淑的一面。此外，“倾城”两字作为女孩名字，还给人一种外柔内刚之感，非常独特的名字类型。

茜茹

字义“茜”是表示鲜艳的、鲜明、茂盛等含义，也是女宝宝起名的喜用字，该字能体现出女孩文静、贤淑的一面；而“茹”字则是表示包含的意思，非常的有气度，选自“茹古涵今”一词，形容知识丰富，有内涵，犹言通今一词。

森雅

在“森雅”这个名字中，“森”本义是森林，繁盛、众多的意思，现在也引申为独立的品质；“雅”则是优雅的含义，表示女孩的内心善良。森雅二字体现出女孩优雅的个人气质，作为名字也是悠扬好听的。

映诗

“映”字源自诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”映字意为反映、照射，而这个字其中蕴含的寓意是希望孩子个性谦虚，多多学习别人的长处，不断完善自己。“诗”用作人名意指贤才，美好，文雅之义。总之，这个名字表达了父母对于孩子的爱以及希冀，非常有内涵且唯美的名字。

语安

“语安”这个名字比较文静诗意，有一种温婉的感觉；采用语字入名，表达了父母希望女儿能言会道的意思，安字则是代表平平安安的美好愿望，所以该名字是形容女孩善解人意、安逸幸福，非常美好的一个名字。

芸槿

“芸”，指生命力旺盛的油菜花，又有众多的意思；“槿”则有质朴、清秀的含义。这两个字用作女孩的名字寓意着一步一个脚印，踏实的人生经历，又展现了女孩子的端庄大方、自然清新的气质。

咏絮

“咏絮”出自典故“咏絮才高”之中，表示人有卓越的文学才能，多指女子。出自《世说新语·言语》“未若柳絮因风起。”提取“咏、絮”两字作为女孩名字，独特中还展现了女孩子多才多艺、有修养的气质特点。

晴方

“晴方”这个名字出于苏轼《饮湖上初晴后雨》：“光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”该名字中的晴字主要表天气晴朗的含义，方字则是代表方正、公平等意思，所以该名字既能体现出女孩美好的一面，又寓意女孩品性高尚。

悠琼

“琼”字经常用来比喻事物的美好，如琼玉，诗句中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也能体现；琼字在女孩名字里意指美好、美丽、洁白、珍贵，是女孩取名的常用字。悠琼一名不仅古风、有出处，且寓指女孩至善至美、玉洁冰清、抱宝怀珍。

樱妍

“樱”带有木字旁，常指樱木，表示灵动、娇艳；“妍”代表着秀丽、聪慧。作为女孩名字寓意着女孩性情活泼开朗、青春可爱，如同樱桃一样甜美可人。读起来也朗朗上口，押韵好听。

本文为起名网首发，禁止转载。

校长说 | 清秀郭琼：最好的教育资源就在孩子身边

来源：读特

一位好园长就是一所好幼儿园

园长往往是幼儿园的“形象代言人”

如果你想了解一所幼儿园

将往什么方向去发展

如果你想了解一所幼儿园

培养具有什么气质的儿童

了解这所幼儿园的园长

一定会得到答案

“校（园）长说”栏目

将每期以一位园长的一个观点为切口

展现园长对教育的独到思考和探索

为广大读者提供多元角度

帮助大家更全面、更深刻地

认识教育、理解教育、践行教育

希冀家校（园）社对教育达成基本共识

共同推动教育高质量发展

罗湖区清秀幼教集团总园长 郭琼

正高级教师，35年教龄。广东省优秀园长、深圳市教育督导评估专家库成员、深圳市学前教育“苗圃工程”名园长、鹏城幼教蒲公英奖“十佳园长”、“郭琼名师工作室”主持人、罗湖区“十佳功勋园丁”。任中国学前教育研究会理事、广东省学前教育专委会副秘书长兼信息教育技术部主任，深圳市教育学会学前教育专业委员会秘书长。著有《融合共生 守正创新》——幼儿园联盟发展的路径探索一书。

她从小就喜欢和孩子打交道，笑称自己要和幼儿教育谈一辈子的“恋爱”。她秉持“儿童为本”和“可持续发展”的办园理念，关心、关注每一位孩子的成长，致力于构建适宜幼儿个体差异性的课程模式。郭琼充分运用数字化管理优势，打造幼儿园管理、卫生保健、信息化课程等“互联网+”智慧保教体系，实现了幼儿园教育的方便、快捷、高效。同时，郭琼还积极将清秀经验推广到黑龙江、安徽、四川、宁波、新疆等地，以期在优质教育资源共享的理念下，促进幼教同仁的共同发展，为推动学前教育高质量发展贡献清秀力量。

“跟孩子们在一起待久了，你会发现即便是发脾气，也是那么可爱的，幼教工作者要做的就是用爱陪伴他们，做孩子的引路人，与他们一起成长。”谈起幼儿园的孩子们，郭琼眼里总是闪着光，如数家珍般地将孩子们的故事娓娓道来。

“只要是孩子身边发生的、有价值的事情，都可以当作教育资源去探究。”她也有理性的一面。自主自由、引导观察是她常常提及的关键词，她主张挖掘一切有效资源开展项目式课程，引导孩子自主学习，培养孩子的问题解决能力和批判性思维，帮助孩子养成不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。

孩子们为大白鹅经历人生第一次“谈判”

2021年3月初，清秀幼儿园来了2只大白鹅，孩子们对“新成员”充满了好奇。他们主动要求每天在户外活动、餐后散步时看一看可爱的大白鹅，也经常从家里带青菜喂大白鹅。在与大白鹅的互动中，孩子们学会了关心、照顾动物，于是老师顺应幼儿兴趣和需求，开展了“清秀的幸运鹅”系列探究活动。但没多久，由于大白鹅经常在夜间奏起“合唱”曲，屡次受到周边居民的“投诉”。

这时，“矛盾”产生了：成为全园孩子“好朋友”的大白鹅影响到了周边居民，如何去解决呢？对郭琼而言，危机就是新的生机。她迅速抓住这次教育契机，引导孩子们策划了一场社会实践活动，收集与大白鹅有关的探究故事，与老师一起到街道办，亲自向工作人员表达鹅能留下来的理由。郭琼表示孩子们在争取机会的过程中得到了极大锻炼，获得了责任感和自信心。“他们知道了鹅不是随便能养的，而是需要合理的程序，这些从实际发生的事情中学到的新经验，是‘活’的教育。”

“事实上，由大白鹅引发的项目式学习，很多事情都是随机的。”很多学习场景是不能预设的，如孩子们在解决问题中体验了人生第一次“谈判”，郭琼表示这就是“只要是孩子身边发生的，去探究有价值的资源”的惊喜。

成人眼中“无意义”对孩子却十分重要

“我们都有家，能不能给大白鹅一个家？”越来越多的孩子发出这样的声音。清秀人鼓励孩子亲手为大白鹅设计鹅房，并积极参与鹅房的搭建，一群天真烂漫的孩子希望大白鹅能在幼儿园与自己一起健康成长。大白鹅乔迁“新家”前，大白鹅的噪音问题还在解决，老师引导孩子们去思考、探索解决噪音问题的方法。

鹅的叫声到底有多大呢？影响范围有多大呢？郭琼介绍说：“孩子们就用分贝仪去测，用一种科学的态度去探索，在主动思考和解决问题中看到鹅对他人造成的困扰。”寻找解决噪音的方案中，孩子们逐渐明白所有问题都可以通过分析原因、提出方法、选择方法、验证方法的过程来解决。“孩子们会经历整个过程，主动去思考每一步怎么做，他们掌握了解决问题的多种方法，运用也越来越娴熟。”

这些微小的事情，成人时常不以为意，但郭琼认为这就是帮助幼儿探索世界、认识世界、适应社会的最好契机。她表示，大白鹅的事儿表面看只是“鹅”而已，其本质则是通过“鹅”这个“媒介”引发幼儿的深度学习，比如支持孩子们给鹅建新家，其实土房子、木房子等都没有太大关系，更重要的是通过“大鹅适合住什么样的房子”等一系列实际问题，引发孩子们不断思考、讨论、调查、设计，为孩子创造一个自然、和谐、开放、自主的学习环境，最大程度地满足他们好奇、探究的天性。

这就是郭琼所说的自主学习，呈现在幼儿园教育现场的优质样态。无论是老师还是家长，都应该充分利用孩子身边的资源，引导孩子思考、探索、想象、创造。那成人可以起到什么作用呢？郭琼表示，“做一个倾听者、引导者、观察者、记录者即可”。

（来源：罗湖区教育局）

编辑 刘春雨 审核 麦苗茵

本文来自【读特】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

ID：jrtt